二、成果内容概述 选题的重要意义与实践价值： “十一五”发展期间，南京财经高等职业技术学校立足抓内涵发展，首先建立系统的教育质量监控体系，特别是建立健全教学督导体系、完善教学督导机制，这是学校内涵发展的重点之一。因为抓师资队伍建设、专业课程建设、办学条件建设、产学合作基地建设、就业工作等固然重要，但学校抓内涵发展，首先必须要确立质量为本的观念，贯彻质量是学校教学工作和一切工作的生命线的观念，应该是高职院校内涵发展的前提。我们必须确立质量至上、质量第一的观念，坚定不移地做到以质量求生存求发展。而教学督导工作是学校提高教学质量的内在要求，要提高教学质量必须要完成正确的教学决策、严格的教学执行、有效的教学监督这三方面的工作，而有效的教学监督主要要通过开展有效的教学督导工作来完成，因此，我们选择了“以人为本的学校教学督导实践探索”为研究的课题。 该课题的实践价值是： 价值之一：促进教学从规范走向有效。 教学督导具有管理指导功能。教学督导是学校教学部门及其人员管理教学的一种校内行政行为。对教师的教学督导，能够规范教师的教学行为，督促和指导教师改进和优化教学过程，提高课堂教学的有效性。每一位教师都应该自觉地接受学校教学管理部门及其工作人员(教学督导员)的监督和指导。 价值之二：促进教师教学专业化发展。 教学督导具有鉴定改进功能，根据现代教学督导评估鉴定功能的内涵，已随着教育评估的目的的变化而有了很大的发展。鉴定功能不仅与终结性评估密切相关，而且与形成性评估也有密切相关；不仅对教师教学活动的结果有鉴定功能，而且对教师教学活动过程中所体现的教学思想、教学理念、课堂教学管理水平以及所采用的教学方式和手段等也有鉴定功能。督导的目的在于充分肯定教师的教学成绩、总结经验，立足于教师专业的发展和教学能力的提高。 价值之三：促进以导为主的人本主义管理。 一切以学生的发展、教师的发展为前提，贯彻人本主义理念开展督导活动。重点是导，以督促导，以导为主，着眼于激励和调动教学两方面的积极性，促进教学质量不断提高。教学督导部门和督导员通过督导，不仅帮助教师发现自己的教学特色，而且帮助教师发现和纠正教学中出现的问题，分析产生问题的原因，共同研究解决问题的办法，使教师的教学水平得到提高。教学督导员和教师在教学督导过程中目的的一致性，是教学督导工作发挥激励功能的基础。只有充分发挥教师的主动性和自觉性，才能保证教学督导工作的质量和实现教学督导工作的价值。 该成果完成的主要研究目标是： （1）健全“专家+领导+骨干”的教学督导组织架构。 学校督导组由教学副校长担任组长，成员由校外聘请的两位教育专家担当教学督导顾问、教务科、专业办负责人及数位校内教学督导员构成。原则上，督导员由资深、具有丰富的教学经验及研究经验的教师担任。特别增加该专业的业务骨干教师。 工作由教科室负责组织、协调与管理。督导组主要职责是负责全校教学工作的督导，具体制订督导工作计划，组织开展教学督导活动。形成了教学质量两线平行架构，既有侧重又有交叉，一条线由教务科负责，侧重于教学的运行管理与服务，另一条线由教科室负责，侧重于教学的督导监控评价与服务。 （2）完善督导工作机制，确保督导工作顺利开展。 制定《南京市财经学校教学督导条例》，对学校督导组的构成、督导成员的基本条件、督导的工作职责、日常教学督导工作的安排等方面作了详细的规定。拟定学期教学督导工作计划，定期召集督导工作专题会议，并进行交流、研究，就教学闪光点、不足及建议，总结督导阶段性工作。从而在机制上确立了教学质量在学校诸多工作中的“生命”地位，也为高质量构建教学督导系统夯实了基础。 学校创造并推行“专职、对口”的督导工作制度，“专职”是指教学督导中有全职返聘的、资深的专家，他们不再兼任课程教学，专门履行“教学督导”之职。同时，推行专业办的“对口”教学督导工作，由此可实现专家、骨干作用最大化，以便更深入地把握教学质量评价指标，更专业地促进教学质量的提高。 （3）立足课堂教学，强化教学有效性研究。 课堂是教学的主阵地，督导工作也紧紧围绕课堂教学的有效性开展。首先，评价指标标准化，对照教学目标与内容、教学基本技能、教学过程与方法、教学反馈与效果四大方面14个小指标，每学期全体督导组成员深入课堂推门听课，并努力做到当日早自习时间告知被听课教师，上午听课，下午及时反馈，进行“督”与“被督”之间的双向交流，肯定优点与成绩，指出缺点与不足及改进措施，引导教师关注课堂教学各个环节的有效性，将教学与反思研究相结合，并帮助教师从理念、教学方法模式、教学手段等方面实现符合职业教育要求的新转变。 （4）立足教师，强化教师专业化发展。 学校在教师发展中造就辉煌业绩，教师在学校发展中成就灿烂人生。只有教师发展了，学生才会健康、快乐的成长、发展，学校也会在教师的成长、发展中创造一个又一个的辉煌。因此，我们教学督导工作紧紧抓住青年教师、骨干教师、学科带头人等不同群体以及所在教研组状况分阶段开展。 该成果的核心内容是：（核心成果主要内容、操作流程示意图、技术路线和文字解读） （1）树立以人为本的督导理念，由重“督”转为重“导” 教学督导与被督导教师是一对矛盾的统一体，因此，教学督导要树立以人为本的督导理念，要从教师的角度出发，提倡换位思考。要从思想上充分认识到教师那种渴望被社会肯定、被人尊重、被学生爱戴，从而实现自我价值的积极性。教学督导的根本目的不是抓教师的教学问题，而是指导、帮助教师改进教学和提高教学水平。因此，我校把督导的职能从监督、检查为主转变为指导、帮助、服务为主。要抱着虚心向教师学习的态度，怀着去发现教师的亮点和总结成功经验的愿望，了解教学改革中教师的好经验、好方法、好典型。听取师生对教学工作的意见和要求，诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验，与教师一起探讨教学中存在的问题和原因，并提出改进措施。由于秉承了这样的理念，督导组员与被督教师之间关系融洽，工作进展比较顺利。 在具体工作中，努力做到督要严格、导要得法、帮要诚恳、评要中肯。开展多种形式的帮教活动，如举办专题研讨、教学设计辅导讲座，根据听课与集体评估的结果，开展观摩教学，让优秀教师上示范课等，总结和推广优秀教师的教学经验和方式、方法。 （2）专项与全面相结合，创新教学督导的途径与形式 一是以教研组为督导对象，进行学科或专业的全面教学视导。学期初，确定对教研组视导的简单方案，包括视导的内容、时间进程、视导的方式方法、意见反馈的安排等。视导工作包括：听取教研组工作的基本情况介绍，参加教师座谈会，了解教研组的工作基本状态；通过召集学生座谈会或个别访谈，了解任课教师的教学态度；通过推门听课，检查备课教案和作业批改,并进行学科教学情况的分层抽样调查，掌握教师的课堂教学水平及效果；了解育人、师德等多个方面的基本状，视导的重点放在课堂教学。最后进行统计分析、反馈意见。 二是以不同教师群体为督导对象，进行专项教学督导。定期开展对青年教师的教学视导工作。学期初，拟定初步方案，确定教学视导小组成员、视导工作宗旨、视导时间安排和进程、工作内容、反馈方式和范围。不定期地开展骨干教师、学科带头人的研究课、示范课活动，创设浓厚教学研究氛围。 （3）“点、线、面”评价与多层面反馈相结合 “点、线、面”是指建立督导、学生、教研组三方综合评价方法，由于督导侧重于对教师课堂教学推门听课进行“点”的考核，学生侧重于对教师课程教学效果一学期从头到尾(学习一门课程)进行“线”的考核，对教研组的视导，侧重于对教师学科教研水平、学科教学能力、工作态度等“面”的考核，因此整个评价全面、客观、科学。 此外，采用“个人、教研组、全校”多层面反馈形式，将视导的结果分层进行，增强工作的实效性。一般视导的意见内容：包括①教学视导的基本简况，即视导实施、操作的基本情况（视导的目的、方案执行的内容、时间进程、方式方法、视导的重点、以及基本的观点）。②教师课堂教学的总体简况以及基本分析。③教师教学工作状况（多方面）的分层抽样调查的统计分析。④学生的意见。⑤少数课堂尚存在的几个问题。⑥几点思考与建议。 | 
