一、同类研究现状综述

近年来，为了推动职业教育深化改革，提高人才培养质量，教育部和各地、各职业院校认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，积极举办内容丰富、形式多样、特色突出的职业教育技能大赛活动。教育部联合有关部门在2002年、2007年、 2008 年、2009年先后在长春、重庆、天津举办了几次全国职业院校技能大赛。

原教育部部长周济在 2008 年全国职业院校技能大赛开幕式讲话中指出,定期举办职业院校技能大赛 , 形成“普通教育有高考 ,职业教育有技能大赛”，是我国教育工作的一次重大设计和创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。高职院校开展技能大赛是培养学生职业技能，提升学生的就业竞争力的有力措施；是提高学生实践能力,适应社会需求的有力保障；是彰显职业教育特色，提升职业教育社会影响力的又一重要途径。通过职业院校技能竞赛，努力探索通过技能竞赛活动推动职业教育改革和发展的新路子，探索职业院校技能竞赛的制度化建设，并初步形成了“校校有比赛，层层有选拔”的局面。

自 2007 年发轫的江苏省职业教育技能大赛，前后仅有3年多的时间，但已越来越受到各职业院校的重视，每年一次的职业院校技能大赛已经常态化。但由于历史尚短，广大职业教育工作者对于相关技能竞赛的理论研究，目前还处于探索与摸索阶段，尚未形成一套成熟的理论和完整的理论体系。在收集相关资料时发现关于职业院校技能竞赛方面的分析研究成果有限。主要成果有：

刘海燕在《职业教育技能大赛的新反思》中分析了职业教育技能大赛的新特点，以及技能大赛对职业院校的课程改革、教学改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面的促进作用；

史临红在《中等职业教育技能竞赛的普适性与先进性》中分析了历届技能竞赛的主要特点；

张娜在《以职业技能竞赛为载体，构建高职实训新平台》中阐述了职业技能竞赛体系的重要内涵，并介绍了所在学校技能大赛体系构成；

张卿在《高职院校举办技能大赛的实践与探索》中剖析了高职院校技能大赛存在的主要问题，以及提出了关于举办技能大赛的几点建议；

吴承霞在《以技能竞赛引领职业院校师资队伍建设》中提出要以技能竞赛引领教学团队、要依托实训基地组建团队、要以老带新做大教学团队、要将教材建设融入教学团队、要将校企优势互补做强教学团队等有效措施，真正实现职业技能竞赛作为职业院校师资队伍建设的助推器之一，有效推动职业学校“双师型”教师队伍的建设；

肖娜在《职业院校技能竞赛制度的目标与实现》中诠释了职业院校技能竞赛的制度化概念，分析了职业院校技能竞赛制度的基本目标以及实现职业院校技能竞赛制度化的基本条件。另外又在《技能竞赛制度化的问题与策略分析》中剖析了技能竞赛制度化进程的现实中存在的问题，如个别地方教育部门和职业学校对技能竞赛工作认识不足、技能竞赛工作中不注重与行业企业的合作、存在片面追求“大赛竞技”的现象、过分强调“应赛教育”的现象。针对上述问题也提出了推进技能竞赛制度化进程的措施和建议，要充分认识举办职业教育技能竞赛的重要意义和作用、要建立和健全职业教育技能竞赛制度、要重视校内的技能竞赛活动、还需加强技能竞赛相关理论的研究等；

杨金栓在《以技能大赛制度为导向促进中等职业教育教学改革》中客观分析了技能竞赛的发展趋势，竞赛项目逐年增多，贴近岗位需求，技能操作性强，设备愈加先进，校企结合日趋紧密，重视考核学生综合职业能力等；

徐彦在《开展技能竞赛引发的若干思考》中分别从职能部门服务层面、学校管理层面、教师操作层面提出不同的思考，职能部门服务层面要加强政策引导与制约，以专业建设为抓手，科学规划职业教育发展的方向。学校管理层面要理性对待竞赛成绩，突出特色技能培训，强化专业品牌意识。教师操作层面要适时更新教学方法，吸纳先进教学理念，加强自身技能水平的提高。

在国内已有研究中，主要是有关职业院校技能竞赛制度建设、对技能竞赛重要意义的研究，以及对技能竞赛的反思等等，对技能竞赛的理论研究确实较少，尚未形成一套成熟的理论和完整的理论体系。国内学者的研究对本课题的研究仍具有积极的借鉴作用，但有关财会专业技能竞赛方面的综合研究尚属空白。

由于我校财会专业是省级示范专业，自江苏省举办职业院校技能大赛以来，我校就积极响应并参与了财会专业的市赛、省赛，积累了有关大赛操作层面的些许经验，但有关本专业技能竞赛方面的理论研究涉足甚少，因此本课题研究将密切结合江苏省职业院校技能竞赛开展的具体情况，并着重对职业院校财会专业技能竞赛进行实证分析，考察职业院校开展技能竞赛的作用，在借鉴吸收国内其他省市对技能竞赛的功能、作用分析研究的先进经验的同时，提出符合江苏省实际情况的对策建议，为更大发挥职业技能竞赛在职业教育中的助推器作用，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促练、以练促改”的局面，从而不断推进职业教育教学改革，促进江苏职业教育又好又快发展提出一些值得借鉴的意见与建议。

主要参考文献：

1、周济 . 在2008年全国职业院校技能大赛开幕式上的讲话

2、刘海燕 . 职业教育技能大赛的新反思 《河南教育》2010年

3、史临红 .中等职业教育技能竞赛的普适性与先进性 《河南教育》 2010年

4、张娜 .职业技能竞赛为载体，构建高职实训新平台 《中外教育研究》2009 年

5、张卿 .高职院校举办技能大赛的实践与探索

6、吴承霞 .以技能竞赛引领职业院校师资队伍建设 《河南教育》 2010年

7、肖娜 .职业院校技能竞赛制度的目标与实现 《河南教育》 2010 年

8、肖娜 .技能竞赛制度化的问题与策略分析 《中国职业技术教育》2010 年

9、杨金栓 .以技能大赛制度为导向促进中等职业教育教学改革 《河南教育》2010年

10、徐彦 .开展技能竞赛引发的若干思考 《职教通讯》 2009 年

二、课题研究的目标与内容

1、研究目标

（ 1）阐明职业院校开展技能竞赛的功能价值；

（ 2）剖析职业院校技能竞赛的发展趋势与存在问题；

（ 3）探明近年来职业院校开展财会专业技能竞赛的基本情况与发展趋势；

（ 4）深度剖析开展财会专业技能竞赛对职业院校课程改革、师资队伍建设等方面的促进作用；

（ 5）尝试探究关于职业院校财会专业技能竞赛制度化建设存在的问题与思考。

2、研究内容

（ 1）职业院校技能竞赛的功能价值分析：

多年来，教育部在职业教育改革中逐步摸索出具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法，为将其加以制度化和规范化，决定建立职业教育技能大赛制度，努力形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，不断提高职业教育适应经济社会发展需要的能力。应该说，举办技能大赛，是职业教育工作的重大制度设计与创新，是加快推进职业教育攻坚工作的重要助推器，是对职业学校办增强职业教育吸引力，宣传职业教育的地位和作用，弘扬“三百六十行，行行出状元”的社会风尚，形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围具有重要意义。认识是行动的指南，因此充分认识大赛的功能、价值和作用，是进行本课题研究的重要前提。从技能竞赛发挥的三种功能、体现的四种价值以及对功能价值分析中应克服的理论误区等方面进行分析研究，从而能较充分、准确地认识职业院校技能竞赛的功能价值与作用。

（ 2）职业院校技能竞赛的发展趋势与存在问题剖析：

根据对近年来职业院校技能竞赛的发展趋势研究分析，可发现竞赛项目逐年增多，所选择的竞赛专业和项目操作性越来越强，竞赛内容注重新技术、新工艺的应用，贴近岗位需求。另外也越来越注重采用新设备、新软件，与生产实际、岗位需求紧密结合，充分体现职业教育的特色。注重对学生综合职业能力的考查，校企合作有日益紧密，充分体现职业教育的就业导向目的。因此职业院校技能竞赛的发展趋势分析也总结出技能竞赛的新特点以及提出的对存在问题的新反思，并对其进行深入剖析。

（ 3）近年来江苏省职业院校财会专业技能竞赛的基本情况与发展趋势比较研究分析：

自2008年江苏省开始举办职业院校财会专业技能竞赛以来，比赛项目从“会计手工账务处理”一项增至珠算、会计手工账务处理与点钞三项，比赛内容涉及的经济业务也从基本、简单、仿真的经济业务向复杂、更贴近实际的真实经济业务过渡，财会专业技能竞赛也在经历着一个质的飞跃。将就近年来财会专业技能竞赛情况进行全方位的比较研究分析，总结出不同时期的经验、教训及亟待改进的问题。

（ 4）财会专业技能竞赛对职业院校在课程改革、师资队伍建设等方面的导向作用分析：

以财会专业为典型代表，重点研究分析技能竞赛在优化课程体系、更新教学内容、创新教学方法、改革人才培养模式、加强校企合作、强化师资队伍建设、加强实训基地建设等多方面发挥的导向作用，坚持以职业标准和技能规范来引导职业学校教学工作。

（ 5）职业院校财会专业技能竞赛制度化建设探索：

明晰职业院校技能竞赛制度化的概念、制度化的基本目标以及基本条件等理论内容，根据对技能竞赛制度化进程的现实中存在的问题的深入剖析与思考，提出推进技能竞赛制度化进程的措施和建议。

三、课题研究的思路与研究方法

1、研究思路

本课题研究从职业院校技能竞赛的功能价值分析入手，从技能竞赛发挥的三种功能、体现的四种价值以及对功能价值分析中应克服的理论误区等方面进行分析研究，从而能较充分、准确地认识职业院校技能竞赛的功能价值与作用。在此基础上，根据职业院校技能竞赛的发展趋势分析总结出技能竞赛的新特点以及提出的对存在问题的新反思，并对其进行深入剖析。接着，以财会专业为典型代表，对近年来江苏省职业院校财会专业技能竞赛的基本情况与发展趋势进行比较研究分析，总结出不同时期的经验、教训及亟待改进的问题。通过实证分析进一步探明财会专业技能竞赛对职业院校在课程改革、师资队伍建设等方面的导向作用同时，尝试探究职业院校财会专业技能竞赛制度化的相关理论内容，并根据对技能竞赛制度化进程的现实中存在的问题的深入剖析与思考，提出推进技能竞赛制度化进程的措施和建议。

2、研究方法：

文献资料法：查阅相关政策文献、理论文献，了解与课题有关的政策，学习与研究文献的理论，为课题研究奠定理论基础。

经验总结法：在研究中不断反思，在实践中不断总结，发现问题及时纠正，改进研究策略，解决存在的问题。对研究理论进行分析研究，总结理论成果。

比较研究法：通过比较研究，找出差异性、科学的总结有效经验，改进技能竞赛的技术技巧、策略与战术。达到不断提高竞赛成绩的效果。

反思研究法：在理论研究和实践研究中，不断进行反思，发现问题所在，及时纠偏，修正措施。

四、课题研究阶段安排

1、准备阶段（ 2010 年9月— 12 月）：

选题，成立课题组，组建子课题小组，撰写研究方案，组织理论学习，召开开题会议，开展课题研究培训；

2、全面研究实施阶段（ 2011 年2月— 2011 年12月）：

2011年 3 月—4月：收集相关文献资料，建立信息渠道；

2011年 4 月—5月：进行资料整理归类，实施职业院校技能竞赛功能价值的研究，形成阶段性成果；

2011年 5 月—6月：深入剖析职业院校技能竞赛的发展趋势，总结技能竞赛的新特点以及提出的对存在问题的新反思，形成阶段性成果；

2011年 9 月—12月：对近年来江苏省职业院校财会专业技能竞赛的基本情况与发展趋势进行比较研究分析，总结出不同时期的经验、教训及亟待改进的问题。通过实证分析进一步探明财会专业技能竞赛对职业院校在课程改革、师资队伍建设等方面的导向作用同时，尝试探究职业院校财会专业技能竞赛制度化的相关理论内容，并根据对技能竞赛制度化进程的现实中存在的问题的深入剖析与思考，提出推进技能竞赛制度化进程的措施和建议，形成阶段性成果；

3、论证修改阶段（ 2012 年1月— 2012 年2月）：修改阶段性成果；

4、总结阶段（ 2012 年3月— 2012 年5月）：研究成果定稿、研讨与撰写课题研究总报告，

汇总研究成果。

五、主要观点与可能创新点

1、主要观点

（1）充分认识职业院校技能竞赛的功能价值，即对教学成效的检验和展示功能、技能强手的选拔和激励功能、尊技重职的引领和示范功能。体现四种价值，即质量提高、制度创新、多元互动、职教发展。

（2）职业院校技能竞赛的发展趋势呈现新特点，竞赛既重视实践也不忽视理论，既考核技能也考察耐心和耐力，既考察身体素质又强调心理健康，代表了企业生产的新要求、新方向。竞赛项目的技术含量高，技能要求的复合度也高，突出职业教育对技能人才培养的高要求。竞赛重在对职业教育工学结合模式的改革和现代教育理念的传递，具有较高的社会开放度和企业参与度。同时对人才的评价和选拔起到引领作用。

（3）职业院校技能竞赛起步较晚，历史较短，尚处于实践和探索阶段，还存在着一些问题，如组织、管理和资金运行机制尚不健全、激励机制缺位、不能适应就业需求、指导教师队伍实践水平与大赛要求存在差距等。

（4）职业院校开展财会专业技能竞赛对优化课程体系、更新教学内容、创新教学方法、改革人才培养模式、加强校企合作、强化师资队伍建设、加强实训基地建设等方面发挥一定导向作用，必须坚持以职业标准和技能规范来引导职业学校的教学工作。

（5）探索职业院校技能竞赛的制度化建设，分析在技能竞赛的实践工作和理论研究工作中存在的需要逐步研究解决的问题，并提出推进技能竞赛制度化进程的措施和建议。

2、可能的创新之处

（1）近年来江苏省职业院校财会专业技能竞赛的基本情况与发展趋势比较研究分析，较为系统的分析总结不同时期的经验、教训及亟待改进的问题。

（ 2）实证分析进一步探明财会专业技能竞赛对职业院校在课程改革、师资队伍建设等方面的导向作用。

（ 3）根据对技能竞赛制度化进程的现实中存在的问题的深入剖析与思考，提出推进技能竞赛制度化进程的措施和建议。

六、课题研究的成果形式、实践意义与推广价值

1、预期成果形式：

（1）撰写出有一定质量的关于职业院校技能竞赛方面的研究论文及经验总结，形成论文集，

（2）撰写研究报告。

2、实践意义与推广价值

自 2007 年发轫的江苏省职业教育技能大赛，前后仅有3年多的时间，但已越来越受到各职业院校的重视，每年一次的职业院校技能大赛已经常态化。但由于历史尚短，广大职业教育工作者在相关技能竞赛的理论研究中，目前还处于探索与摸索阶段，这就使得当前对技能竞赛的理论研究较少，还尚未形成一套成熟的理论和完整的理论体系。加强技能竞赛的理论研究，积累相关资料和研究成果，为今后技能竞赛工作的开展提供坚实的理论基础和一些宝贵的实践经验，有利于开展好技能竞赛工作，强化技能教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促练、以练促改”的局面，从而不断推进职业教育教学改革，促进职业教育又好又快发展。

七、课题研究的保障条件与措施

1、 学校领导对课题研究的重视与大力支持为完成本课题提供了基本保证；

2、邀请省、市技能竞赛方面专家，指导课题研究和对课题组成员进行培训；

3、课题组主要成员均为本校技能竞赛指导教师团队成员，有多年技能竞赛指导、参赛的

经历，积累了一定的经验，且有一定的教育科研能力，对有关技能竞赛课题研究有浓厚的兴趣，能胜任本课题的研究；

4、 学校将拨出相应经费用于课题研究，专款专用。