【摘要】职业学校好的教学管理制度将是教学工作取得成效的有力保障，文章针对本校特点，提出了从学校的“管”、教师的“教”、学生的“学”三方面进行管理制度的创新，从而优化教学管理工作。
【关键词】职业学校；教学管理；制度创新； 优化
教学管理是现代学校管理的重要组成部分，在全面落实科学发展观的今天，科学合理而富有特色的学校教学管理制度直接关系到学校的兴衰成败。近年来，学校积极创新学校管理制度，通过教学思想的转变与教学观念的更新，坚定办学指导思想，不断明确发展定位，强化教学工作的中心地位，改进教风和学风，改善教学条件，教师队伍的整体素质明显提高，保证和提高了教学质量。学校教学管理制度的优化与创新主要从以下几方面入手。
一、以制度创新学校的“管”
（一）优化教学管理“回路”
学校教学管理体现整体优化的工作“回路”，由教学工作决策、执行、监控和信息反馈等系统构建而成。
1、教学管理组织架构：分三级管理其中决策层为校长、教学副校长；管理层为教务科（教管科）、专业办（基础部）、教科室，前两者负责教学和教师业务管理，后者负责科研和培训业务管理；执行层为教研组。
2、教学管理例会制度。教学工作例会主要研究如何具体执行学校确定的教学工作任务及改革举措，分析教学中存在的倾向性问题，布置教研活动及有关教学活动的内容，并检查落实情况。各级各司其职，确保教学工作子系统良好运行。
3、完善教学工作监控体系：学校通过目标监控、制度监控及考核评估，形成立体化的监控体系。
4、完善教学工作信息反馈系统：学校专门设立“校长信箱”，安排校长接待日，同时通过问卷调查与教师代表、学生代表座谈等形成教学信息反馈系统，及时了解教学情况，反馈教学信息，促进学校进一步提升教学管理水平。
（二）创新教学常规工作的过程管理制度
学校依据《江苏省教学管理规范》、《南京市教学常规手册》的要求，对现有教学常规管理制度进行全面修订和完善，给师生以充分的发展空间，充分调动师生参与教学活动的主动性和积极性。
1、细化教学质量检查制度
为了保证教学五认真的贯彻实施，除四表一志外，学校还制定了相应实施细则（即《南京市财经学校教学管理规范实施细则》）、《南京市财经学校教案检查制度》、《南京市财经学校作业检查制度》、《南京市财经学校监考要求》等等。
2、创新选修、重修课程的管理制度
应学分制和课程改革的要求，出台了《南京市财经学校选修课教学过程的质量管理》、《南京市财经学校关于参加校外选修课程的管理规定》，给学生以选择权，以期让学生的个性专长得以发挥，提高学生学习兴趣。
对于学困生，学校出台了《南京市财经学校关于重修课程管理的有关规定》，让学生在假期补差，进行重修。同时还出台了《南京市财经学校关于暂缓推荐的有关规定》，以期向社会推荐合格的毕业生。
（三）优化教学工作评价体系,形成良性运作机制
教学工作评价体系重点是构建教学质量评价、学生综合素质测评和课程教学评价体系及其激励机制，对教学质量、教学过程、教学建设、教学效果实行全面评价，对教学工作进行有效调控。学校努力构建教学工作质量评价体系，充分调动教师的积极性，出台了《南京市财经学校教职工奖励实施细则（修订稿）》、《单招、成招及相关考试奖励办法》等。
1、完善评教评学制度
第一，建立学生评教制度,通过问卷调查、召开学生座谈会形式对每一位任课教师教学进行评价，并将评价结果进行汇总统计，最后通过教学信息反馈表供教师参考。
第二，建立推门听课制度和教研组相互听课制度，听课意见及时向教师反馈。
第三，实行教考分离制度和随机抽考制度。
第四，建立教学事故认定和处理制度。
第五，建立评学制度。任课教师对班级学生学习状态、学风建设等进行评价。
2、课程评价相关制度
为更加优化教学，学校对各专业主干课程的评价方式展开了积极的探讨，先后拟定了《南京市财经学校课程评价制度》、《南京市财经学校财务会计实验教程成绩评定方式》、《南京市财经学校动漫课程成绩评定方式》、《南京市财经学校动漫各课程具体评价资料》、《南京市财经学校基础课程考核评价实施方案》等等，通过过程评价、多元评价等，促使教师不仅关注学生知识的获得，更关注学生参与学习的过程（情感、态度）以及职业能力的提高。
（四）优化教师队伍建设模式，适应教师专业化发展进程
长期以来，学校始终立足于建设一支高素质、高质量、高水平的专业教师队伍，我们在实践中清醒地认识到，要打造学校品牌，形成办学特色，不仅需要全面提高教师队伍的素质，而且需要不断优化教师队伍的管理。
1、以骨干为主，打造梯队发展模式
为促进教师的专业化发展，学校从新教师、青年教师、中年教师等分层推进，并以骨干教师为核心，充分发挥他们的示范带头作用，调动广大教师积极投身于教育、教学、科研，积极打造老、中、青不同层次梯队发展模式。
第一，对所有新教师，都实行以老带新，每人配备一名指导教师。新教师从教三年内，必须过“三关”，即第一年教学常规入门，第二年课堂教学过关，第三年教学能力达标，否则不能按期晋升职称，同时出台了《南京市财经学校教学新秀评选管理工作暂行办法》。
第二，积极创造条件，利用一年一度的青年教师教学评优活动，精心打造青年教师队伍，出台了《南京市财经学校优秀青年教师评选办法》。
第三，对获得学科带头人称号的教师，学校除表彰奖励外，出台了《南京市财经学校学科带头人评比管理办法》，要求他们在公开教学、业务讲座、教育科研、撰写论文、培养青年教师等方面作出示范和表率。
2、以培训学习为主，推动教师专业发展
第一，鼓励教师学历和专业水平提升。
学校出台了《南京市财经学校教职工进修的规定》，从政策上鼓励中青年教师在职攻读硕士学位，支持专业教师参加技能鉴定，选派骨干教师出国进修，组织专业教师参加各类技术业务培训，还组织部分专业教师到企业参加实践锻炼,出台了《南京市财经学校关于专业教师下企业社会实践的有关规定》，使学校安排与个人联系相结合，调动教师主动下企业的积极性。
第二，鼓励教师接受继续教育，鼓励专业教师朝双师型发展。
为优化专业教师队伍，学校先后出台了《南京市财经学校关于加强教师在岗培训、继续教育管理暂行规定》、《南京市财经学校关于双师型教师培养与认定的暂行办法》、《南京市财经学校会计专业“双师型”教师培养方案》等等，积极鼓励教师利用业余时间进行继续教育、自我培训，鼓励专业教师朝双师型发展。
二、以制度优化教师的“教”
（一）积极开展校本研修。
校本研修制度已经成为非常有效的教学管理制度。校本研修重视立足教学情境，研究实际问题。学校出台了《南京市财经学校公开课管理暂行规定》、《南京市财经学校听课制度》等，充分利用公开课以及自发相互听课的形式，鼓励教师相互学习，取长补短。
一方面，出台了《南京市财经学校教学及有关工作的岗位职责》、《南京市财经学校教师教研活动制度》、《南京市财经学校教研组组长工作职责》、《南京市财经学校备课组组长工作职责》等，通过教研组、备课组组内研究，自我学习，发掘研修的深度。另一方面，为提升研修的高度,学校积极倡导专业人员的介入。通过聘请省内外教科院（所）、教研室、高等院校等专业研究人员，不定期到学校进行作引领讲座。如“课堂教学有效性”、“如何有效开展课题研究”、“教学案例如何撰写”、“创新训练方法探索与案例分析”等等，此外，学校还要充分发挥本土专业人员——名师、学科带头人等在研修活动的引领作用。
（二）科研引领教学
学校建立了科研项目招标和立项制度，2005年又建立了校级科研课题的招标和立项制度，对立项课题核拨科研经费，评审通过后予以一定奖励。同时，学校每年组织论文评比，并对主编教材、发表论文的教师予以奖励。先后出台了《南京市财经学校教育科研工作管理制度》、《南京市财经学校关于教育科研经费的申报、管理暂行办法》、《南京市财经学校自编教材管理办法》等。
（三）开展校内教学督导指导教学
为提升课堂教学质量，以课程改革在课堂实施层面的推进为主线，全面展开教学督导工作，促进教师的专业化发展。学校聘请2位教育专家担当督导顾问、教务科、专业办负责人及几位专业骨干教师构成督导班子。督导员由资深、具有丰富的教学管理实践经验的教师担任。教学副校长分管，教科室负责实施协调。班子组成后，学校又完善督导工作制度，制定督导工作管理条例和学期教学督导计划，定期召集督导会议，交流、研究、总结督导阶段性工作。督导的主要形式有推门听课和对教研组进行教学视导，包括教师的备课、上课、作业、育人、师德等多重方面，视导的重点是教师的课堂教学。我们对教师工作实践状况进行了比较全面的了解和督促，了解了教研组的工作状态和任课教师教书育人、教学态度、教学质量、作业批改、关心学生等各个方面的比较真实的情况，进一步促进了课堂教学质量的提高，让每一位学生都能在新课程改革的过程中获得较大的收益，以利于更好地发掘职业教育发展的内涵。同时，出台了《南京市财经学校教学督导条例（暂行稿）》、《南京市财经学校教学督导工作制度（暂行稿）》等一系列制度，使得这项工作更高效地指导教学。
三、以制度优化学生的“学”
学校以教学为中心，教学又以学生为中心，因此，学校从人才培养方案、实践能力、技能等方面的制度加以改革，以优化学生的学。
（一）滚动调整实施性教学计划
适时调整专业设置和培养目标，是职业学校主动适应市场需求的基础环节，学校每年都组织力量进行调查研究，并通过召开专业教学指导委员会，了解企业人才需求的走向，以便采取积极的应对措施。
实施性教学计划是实现培养目标、实施课程教学、统一质量标准的一个根本。学校历来十分重视这项基础性工作，每年都在暑假期间组织专业办和各学科组长及部分骨干教师，认真进行实施性教学计划和课标的制定和修订工作，学校的实施性教学计划和课标有如下几个特点：
1、调整毕业生质量标准，实现“双证融通”、“一专多能”。
我们对照国家职业资格标准和人才培养指导性方案，对相关专业的教学计划和大纲进行了调整，使理论教学和技能培训的内容与职业资格相对接。毕业生质量标准是对学生在校三年或五年期间的学习和实践所要达到效果的总体性规定。学校根据多年来对市场的调研和对毕业生的跟踪调查，坚持以就业为导向，依据前瞻性和实用性原则，各专业毕业生质量标准，不仅要求学生获得所学专业的毕业证书和相应的职业资格证书，而且要取得多种能力证书。目前我们各专业学生分别要求取得会计证、金融学生各专业的取得证书有：珠算证、普通话证、计算机等级证书、公共英语和市民英语证书、会计资格证书。
2、推行理论实践一体化教学。
为了促进学生理论联系实际、学以致用，我们学习借鉴德国、澳大利亚等国职业学校的经验，在部分专业课程中实行理论实践一体化教学，目前，学校财务会计课程已尝试采用理论实践一体化教学的模式，并取得了良好的教学效果。
3、创新学分制管理。
按照学分制与课程改革的要求，我们将大力推进教育创新，全面实施素质教育，实现职业教育规模扩张和质量提高的统一。学校自2002年起开始对二年级高职和中职的学生开设了选修课课程，学生实行学分管理，可跨班级选修课程。学校课程改革后的选修课程将由任选课和限选课两部分构成，共设置了技能、人文与社会、科学、职业规划、艺术、体育与健康和综合实践活动七个学习模块。按照优化课程结构、加大实践课权重的原则，我们每学期都推出20门左右的任选课程和部分特色专业的限选课程,学校编印了相应的选修课指南，同时制定了《南京市财经学校学分制实施方案（讨论稿）》、《南京市财经学校学分制实施性教学计划制定办法》、《学生选课相关制度》、《南京市财经学校学生选课管理办法》、《南京市财经学校选修课程一览表》等等。
（二）创新技能管理，从经验管理走向制度管理
技能是职业学校学生的立足之本，学校出台了《南京市财经学校技能竞赛制度》、《南京市财经学校技能标准及管理办法》、《南京市财经学校技能暨竞赛活动方案》等系列制度。
提出财校学生技能“八个一”要求：打一手好算盘；写一手好字；点一手好钞；记一笔好账；操作一手好电脑；写一手好应用文；说一口标准普通话；讲一口流利日常英语。
技能管理坚持普及与提高，加强统测与运动队管理并举，练在平时，管好集训。学校每年举办文化节技能节，在校内，全体学生参与，技能水平普遍提高，集训队高手云集；在校外，学校集训队的高手参加省级、国家级竞赛频频获金奖。
综上所述，教学管理重在科学、规范，难在创新、发展，财校正凝全校之神，集全校之力，继续规范办学，不断锐意进取，与时俱进，创新发展，努力使学校的教学管理工作更上一层楼。
参考文献
【l】罗国英，等．质量管理体系教程【M】．北京：中国经济出版社，2000．
【2】王前新．职业教育管理学[M】．北京：红旗出版社，2003．
【3】《切实加强职业教育教学规范管理以教学改革促进教学质量提升》张荣胜，江苏科技信息，2009 (9)
【4】《加强教学过程管理——职业学校教育管理的核心工作》李香群、王桂云,卫生职业教育，2008，26(2)
字数5000。
