摘要：职业学校肩负着特殊的使命，培养学生的创新意识和创造性思维是我们职业教育的核心目标之一。“金融基础”课程是金融专业、会计专业的专业课程，在理论学习上，注重学生自主性学习能力的培养，可大大提高学生的创新能力、综合分析问题和解决问题的能力。有效促进学生对该课程的学习。
关键词：金融基础 课程教学 自主性学习 能力培养
当今世界已步入新知识经济时代，各行各业的竞争，归根结底在于人才的竞争，特别是创新型的高素质人才的竞争。作为培养基层人才的职业学校，更是肩负着特殊的使命，培养学生的创新意识和创造性思维也成为教育的核心目标之一。金融基础是金融、会计专业的专业课程，侧重于理论学习，在教学中注重培养学生自主性学习的能力，可大大提高学生的创新能力、综合分析问题和解决问题的能力。
自主性学习是学生在教师的指导下，根据学习目标的要求和自身认识结构和需要，积极、主动、创造性完成具体学习任务的一种方式。这种学习方法克服保姆式、灌输式等传统教育思想给学生学习带来的种种弊端，实现了从“要我学”到“我要学”，从“学会”到“会学”，从“被动接受”到“主动探索”的根本转变。在金融基础课程中，培养学生的自主性学习能力，本文认为主要从以下几个方面着手：
一、激发学生的兴趣，增强内在动机和兴趣。
兴趣是一种具有感情色彩的认识，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。在课堂教学中，教师必须确立“学生的主体地位”。在确定教学内容后，依据教学目标的要求，充分考虑学生当前现有的认知水平、学习能力，有针对性对学生进行教学指导，使学生养成良好的学习习惯、学习方法，使其能够在接下来的学习中发挥作用。因而教师应不失时机地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习意识。
金融基础作为专业课，内容枯燥、乏味，这就要求教师增加课堂教学趣味性，拓宽知识面、增加知识的实用性，提供情境、设计问题、小组讨论或辩论等形式给同学提供实践机会。比如当讲“信用”章节时，就可以让同学举例子说明哪些属于诚信的，哪些是不属于诚信的，他们各自的作用是什么，又会导致的后果是什么。当学生的兴趣激发起来以后，他们就会相关问题产生兴趣，甚至会从各个渠道搜集资料，了解相关知识。
二、培养学生自主性学习的方法
学习本身是一个漫长而艰苦的过程，学习是对所学材料的识别、加工和理解，在此基础上加工，输出新知识的过程。如果学生仅有对金融课的兴趣还是不够的，若没有自主性学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习困难后，自主性学习的兴趣也就因此而减弱，因而教师还必须培养学生自主性学习的方法，提高他们自主性学习的能力。在课堂教学中，应避免出现机械灌输，应积极引导学生去思考问题、分析问题、解决问题，并通过有针对性的相关练习，让学生去感知知识，发展思维，领悟技能，学会学习。
1、教师介绍学习的方法
在学习中，职校生没有自己的学习方法，想到哪里就是哪里，看书也不知道往哪里看，这时就需要教师介绍一些比较适用的方法。比如在金融的教学中，可以从整体上介绍本课程包含的章节，每一章在整个课程中的地位是怎样的，每一节的内容在整章的地位是怎样的。在了解这些情况之后，再具体到某些段落表达的意思是怎样的。总而言之，就是以学生的重点为重点、学生的难点为难点，重点如何记忆、如何分解要点等。
2、学生合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习的目的是为了让每一位学生参与学习的过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，即体现集体的智慧，又培养学生的合作意识。
3、图书馆、网络、多媒体学习
图书馆是一个提供自学资料的信息中心，是学生自主性学习的好地方。图书馆丰富的馆藏不仅给学生带来了最全面的、最专业的老师，而且还培养和提高了学生最重要的自学能力和自学的吃苦精神。
传统学习的途径是向教师、图书馆学习，随着知识经济到来，电子信息技术的发展，网络成为学习的又一途径。知识经济时代的特征，信息更迭快，内容含量大；而学生在校学到的知识有一定的滞后性，不能满足当前他们毕业后的需要，这就需要引导他们自主学习网络上的知识，但并不是所有的网络知识都要学习，还要有辨别的选择有用专业知识学习
三、学生参与课堂教学
在教学中，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要为学生搭建自主性学习的平台，放手让学生主动地参与教学，自主性学习的意识是在不断参与的过程中培养起来的。学生参与课堂教学不仅仅是指学生配合教师，主动回答老师提出的问题，积极与同学进行交流；更是指把课堂还给学生，由学生把知识内容讲给学生听。当然采用这种方法，对学生的自主性学习的能力要求较高，学生不仅能够理解章节内容，更要为清晰的思路、严谨的语言表达能力。在金融教学中，如何贯彻这种方法，教师需要注意以下几点：
首先，教师应选择与学生生活较接近的章节，让学生自己搜集资料，讲解知识点。贴近学生生活的章节，他们容易理解，并且举例子时，比较易懂，能够从学生的角度出发。其次，对学生授课提出一定的要求。学生要做PPT课件，课件要简洁明了；内容讲解时，要对书本知识点进行加工，不能全部读书；当学生做好前面两个基本步骤时，教师就学生PPT课件及讲解的内容给予关注，必要时还要进行一定的修改，并告诉学生章节重点、难点在哪里。再次，课堂效果评价。当学生讲完课之后，教师就学生授课情况给予一定的评价，激励成分多一些，学生需要得到别人认同和赞赏，有很强的自我实现愿望，如果从老师那里得到表扬，就会增加自信心，更加促进他们的自主性学习的兴趣。当然不足之处也要指出来。
四、开放式作业布置
教学的最终目的不是教，而是学，布置开放式作业旨在鼓励学生课堂之外的自主性学习，鼓励学生多角度、多层面思考问题，不受思维定势的束缚，拓展发散性思维。开放式作业不仅仅是抄写某个知识点的概念、特征、作用等，更侧重于对问题的思考，因此教师在布置开放作业时，一定要有选择地把书本知识与当前的热点问题、现实问题结合起来，以此激发学生积极主动地思考。当学生的主体意识一旦形成之后，求知的欲望和学习的兴趣便会逐步形成一种自觉性的、稳定的内在动力，从而驱使学生主动地去学习，使学生真正成为学习的主人。
在金融基础教学中，首先，确定开放式作业的内容，教师把握书上重点与是当前热点，确定一些开放式作业，比如“社会信用”问题、“经济危机”问题、“银行创新”问题、“中小企业融资难”问题等等。其次，题目确定好以后，让学生通过各种渠道收集资料，他们可以去图书馆查资料、到网上搜集信息、甚至还可以到企业实地调研。学生对搜集来的资料进行加工、分析，形成自己对某一问题的看法。学生搜集资料的过程，即是自主性学习的过程，深层次理解、掌握知识的过程。最后，教师可以安排时间对上述开放式作业作一个专题授课。在整个过程中，学生为主，教师为辅，根据他们自己的观点、看法，提出自己的观点，并对他们的观点作出评价。
五、成绩评定方式
在贯彻自主性学习的过程中，怎样量化学生成绩。本文认为学生成绩的评定应采取多元化，坚持长期与短期相结合，开卷与闭卷相结合，课内与课外相结合，加大平时成绩在终结性考试成绩中的比例，淡化学生间成绩的区别，让学生真正处于开放性问题的情境中，充分地表达看法，展示自己的想象力和创造力，让学生产生“我能行”的自我认定模式，从而引导学生自主性学习的态度，学习能力也会随之改变。
自主性学习的实现过程是一个漫长又复杂的过程，受到各方面等因素的影响，必须循序渐进，不能急于求成。
参考文献
1、黄克孝，《当前职教课程改革值得关注的倾向》，《职教论坛》2004年10月。
2、 姜大源.关于职业教育课程观,中国职业技术教育，2003.6
3、《名师讲述如何提高学生课堂学习效率》 刘世斌主编 西南师大出版社 2008年5月
