一、同类研究现状综述
为贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）和《省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》（苏教职〔2007〕 5号）精神，切实提高职业教育教学质量，江苏省教科所于2009年组织研制了《江苏省职业学校专业课例研发指南》，以引导职业学校教师进行课例研发，提高专业课程课堂教学效能。
新课程改革的不断深入，对教师专业发展提出了越来越高的要求，课例是教师课堂教学活动实实在在的反映，以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事实践研究的重要方式，能极大促进地教师的专业发展。但是，目前我国的课例研究还处于探索阶段，无论是理论研究还是实践操作都还不够成熟，这在一定程度上阻碍了教师专业的发展。有鉴于此，通过对国外课例研究的分析，合理吸收其中有益的成分，有助于我国中小学教师从事课例研究，使自己的专业获得长足的发展。课例研究源自日本，被绝大多数日本小学校采用。日本基础教育阶段的课例研究早在上世纪90年代就已扎扎实实地开展，日本名古屋大学的研究团体把课例研究理解为教师对课堂行为与活动的合作研究，其理念是通过这种研究创造各种机会和有效的方法来改变、丰富和改善学校学习环境。美国加利福尼亚大学米尔斯学院的刘易斯、迪格勒、黑巴特等人从上世纪90年代初开始对日本的课例研究进行了研究与总结，认为日本的课例研究是日本教师专业发展的核心方式。教师是整个研究过程的主体，要参与研究计划的制定、参与课堂观察、分析及反馈等各个环节。而课例研究特别强调教师之问的亲密合作，合作贯穿课例研究的始终。
日本课例研究的特征主要体现在以下几个方面：
( 一)以合作的方式设计研究课
( 二)注重课堂现场观察
( 三)全景记录课堂面貌
( 四)研究课需要讨论
( 五)研究课要完成的教育目标宏观而长远。截止 2004 年，美国至少有32个州、 125 个学区和335所学校参与课例研究，形成了 150 多个课例研究团队。至少有2300名教师参与其中。在美国，课例研究的主要倡导者莱维斯 (C ．Lewis)则认为课例研究是教师专业发展方式，是改进教学的策略。
课例研究被引入国内以来，受到越来越多的关注。随着职业教育教学改革的深入，广大职业院校教师进一步更新教育教学理念，开展项目课程教学改革，构建和设计针对胜任实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位的教学内容，进行项目教学改革的探索与实践。随着项目课程如火如荼的进行，越来越多的教师开始投身于项目课程课例的开发和研究。一个好的项目课程课例，不仅能供大家参考、模仿。而且能让大家学习优秀教师上课的方法，汲取经验，提高自己的教学水平。
在课例实施研究层面，通过调查和研究，当前课例反思研究主要有：个人反思、实验课、一课三议和基于网络平台的远程合作等四种模式较为常用。
关于项目课程课例开发与实验研究，是一个新的课题，自2009年江苏省教育科学研究所研制《江苏省职业学校专业课例研发指南》，引导职业学校教师进行课例研发以来，教师们开始进行课例开发，但不够系统。我校动漫专业在原有开发的项目课程基础上，计划对两至三门主干课程进行一系列项目课程课例开发与实施研究，以便为广大兄弟学校本专业教师提供相对完整的课例参考和借鉴。
主要参考文献：
《职业教育项目课程开发指南》徐国庆 华东师范大学出版社
《日本课例研究的特征及对教师专业发展的影响》 外国中小学教育 2008.12杨帆 夏惠贤
《国外课例研究及其对我国校本教研的启示》 教育科学论坛 2009.5 王凯
《课例研究：备受教师关注的教育科研形式》 潍坊教育学院学报 2009.6 耿帅
《浅谈 PLC项目课程课例的开发和实施》现代企业文化2009.35杨欢
二、课题研究的目标与内容
1、研究目标
确立就业导向、能力本位的职业教育思想，以社会需求为龙头，在动漫专业教育中，以培养学生职业动手能力、项目课程为主线，研究、开发动漫专业项目课程课例。探索一条五年制高职动漫专业项目课程课例开发与教学实践的路径和方法。
我校的动漫专业于2008年通过江苏省示范专业验收，我校的办学特色是校企合作，培养专业技能型人才，我校几年来始终走在教学改革前列，引进企业项目，开发项目课程，进行项目教学，成效显著，我校的毕业生动手能力强，专业技能扎实，不少毕业生已成为企业的骨干，广泛受到用人单位的欢迎。本课题的研究将有力推动我校动漫专业人才培养模式的创新。
2、研究内容
（1）动漫设计与制作专业《二维动画制作》、《动画原理》等两到三门主干课程的项目课程课例开发与研究。
（2）新项目课程课例教学实践研究。
（3）开发项目课程配套的教学设计、学案和优质课件的研制。
首先，项目课程的课例包括：学习项目确定、课例背景介绍、学习目标设定、学习任务描述、学习内容组织、教学情境创设、教学资源准备、教学过程实施及教学评价设计九大方面的内容。通过课例的开发，形成具有典型意义的项目课程的课例，引领该专业的教学，提高专业课程课堂教学效能。其次，课例研究是教师专业发展和磨练的一个关键环节，是改进教师教学的一项重要策略，可以有力的促进专业教师的专业实践和发展。本课题的研究将有益于我校动漫专业建设的进一步发展。
三、课题研究的思路与研究方法
1、基本思路：
（1）努力领会项目课程的基本理念和目标，掌握项目课程课例开发思路
①努力领会其基本理念和目标，掌握项目课程课例开发思路。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径 , 最终得到这个结果,并进行展示和自我评价 ,学习的重点在过程而非结果。教师已经不是教学中的主导地位,而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。由此分析，项目课程课例开发的关键是项目任务的设计， 它是顺利实现教学目标的关键,直接影响到项目教学的成败。项目任务的设计要符合学生认知规律,要融合教学内容于开放平等的教学环境中 , 要精心思考、统筹兼顾,这样确定出来的教学任务才能更好地引导学生去探求知识 , 去获取知识,去运用知识。学习项目确定是课例开发的第一步，继续进行课例背景介绍、学习目标设定、学习任务描述、学习内容组织、教学情境创设、教学资源准备、教学过程实施及教学评价设计，完成完整的课例开发。
②树立“ 以课标为依据，以教材为素材，充分利用多种资源来进行教学”的新观念。项目课程教学从 “ 知识传授”的传统模式转变到 “以学生为主体”的参与模式，注重学生创造精神和实践能力的培养，充分利用多种资源设计项目课程课例，把项目转化为激发学生的媒介，引发进取心和求知欲。
（2）对教学内容进行重组整合，开发项目课程课例，提高教学的有效性
动漫专业按工作流程可分为前期设计、中期制作、后期处理三个阶段，我校该专业在教学中对多门课的教学内容进行重组，按照行业对学生工作能力的要求开发项目课程，通过项目课程培养学生的技能，提高学生的创造能力，开发项目课程课例，提高教学的有效性。
2、主要方法 :
（1）文献研究法：通过文献研究，结合学校实际，探索动漫专业项目课程课例开发的理论，以社会需求为龙头，研究本校动漫专业项目课程课例的主线，突出学生的职业动手能力的培养。
（2）行动研究法：通过具体的教学实践，检验研制的项目课程课例的有效性和实用性。采用研究与教学实践相结合的形式，不断修正研究策略，改进措施，保证研究质量。
（3）经验总结法：通过研究和教学实践，总结项目课程课例的优势，找出存在的不足，并加以改进，完善项目课程课例的社会适应性和学生技术技能学习的可操作性。在经验不断积累和总结的基础上，研制配套的教学设计、学案和学习课件。
四、课题研究阶段安排
第一阶段 (2010 年9月 -2011 年7月 )组建开发团队，进行理论学习 ,组织动漫专业骨干教师进行理论学习，学习《省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知》、江苏省教育科学研究院研制的《江苏省职业学校专业项目课程课例研发指南》等文件，对职业教育课程改革有更深刻的理解。提高对项目课程的认识，开设校本专业项目课程，重点对两至三门主干课程开发项目任务，开发项目课程课例；组织专业教师进行项目课程课例的开发，首先根据课程的需要，确定项目，通过项目贯穿课程的教学内容、知识技能；其次，按照专业项目课程课例开发框架的九大方面内容进行课例的开发。
第二阶段 (2011 年9月 -2012 年7月 ) 实施项目课程，进行课例实施研究。课例研究是一种以课例为载体，以改进教学为取向，以教师的集体交流、实践探究、行为反思、教学创新为基本要素，在教学行动中开展专业理论学习和研究，以促进教师教学水平和研究能力同步增长的教研模式。课例研究是一个改进教学的环路，一位教师开设研究课，其他教师观课与收集学生学习与发展信息，教师共同研讨收集的信息来改进教学。如果需要，则再上研究课，继续研讨和改进教学，对课例进行修改和完善。
教师团体一起实施课例，检查学生学习结果，分享教学成果，在经验学习的基础上进一步提炼课堂教学。
第三阶段(2012 年9月 -2013 年7月 ) 完成对专业课程课例研究的总结,通过的用人单位对毕业生的评价考核检验课题实验效果 , 完成结题报告,整理出一批课例、论文、课件等成果。
五、主要观点与可能创新点
根据文献资料，相对公共基础课程，尤其是职业教育，关注学生的动手实践能力，提倡项目教学法进行教学，但专业课开发的项目课程课例还不够系统，本研究就着力进行专业课程课例的开发与实施研究。
我校动漫专业的专业教师企业工作经验丰富，独立承担过多项专业项目，参与动画电影《重返大海》、独立承接《清官包拯》《于谦》等廉洁教育系列短片及多项企业订单。在参与项目的过程中，教师对动漫专业课程有更深的理解，涉及到《导演分镜》《动画原理》《动画场景设定》《动画造型设计》《二维动画制作》《三维动画制作》《影视后期特效》等一系列专业课程。在参与项目过程中，教师打破了课程之间的界限，以项目的需求出发，整合各专业课程的知识和技能。课例开发是按项目进行目标设定、内容组织、情境创设及过程实施等环节的开发，让学生通过项目学习专业技能，得到职业锻炼。丰富的工作经验及教学经验为我校的动漫专业教师团队提供了坚实的基础，使我校教师团队有能力共同开发高质量、有典型意义的项目课程课例，并通过合作进行实施和研究，为全省本专业教学提供借鉴。
课例研究涉及到教师团体一起开发课例，实施课例，检查学生学习结果，分享教学成果，在经验学习的基础上进一步提炼课堂教学。课例研究的意义在于：课例研究是一种长期的持续不断的改进提高模式；课例研究始终聚焦于学生的学习，课堂教学评价的根本在于清晰的特有的学习目标；课例研究直接围绕着具体的教学情境，尊重教学的复杂性和整体性特点；课例研究是教师合作完成的，通过团体运作的方式改进教学，教师能够分析课堂教学，相互之间进行启发，进一步学会教学。课例研究体现教师合作精神，通过小组研究提高教学质量。课例研究最重要的研究特征是教师集体计划、教学和反思。除了上课，几乎全部过程都是由教师合作完成的。
通过团队对课例的实施研究，对最初开发的课例不断进行修改和完善，使开发的课例目标明确、突出重点、培养能力，并指出课程实施过程中可能会出现的问题及解决的指导方案，形成一套优质的项目课程课例，起到借鉴作用。
六、课题研究的成果形式、实践意义与推广价值
1、课题研究的成果形式
（1）对现有的专业课程进行改革，开发出专业项目课程教材与配套实验方案。
（2）开发优秀的具有代表性的课例、教学设计教案、学案和优质课件。
（3）开发学生优秀项目作品。
（4）课题研究论文。
（5）课题研究报告。
2、实践意义与推广价值
本课题的研究，立足于职业教育学生能力目标的培养，重点研究开发项目课程课例，并对课例进行实施研究，整理形成一批有代表性的优秀课例，对本专业的专业教师起到重要的指导作用，将具有相当的实践意义与推广价值。
七、课题研究的保障条件与措施
学校经过多年的研究和探索，已经形成了浓郁的科研氛围，学校每年根据需要均安排专用资金用于教育教学科研,完全有能力保证课题研究顺利进行。
课题研究建立五个保障条件：
1．组织保障，建立以吴蔚群副校长为组长的组织领导保障；
2．学术保障，建立以行业工程师为组长的专家支持保障；
3．经费保障，列入学校经费预算，确保研究经费落实。
4．人员保障，我校动漫专业拥有一支充满朝气、富有战斗力、具备教育科研和教学实践经验的教师队伍；学生素质良好，交流合作能力强。
5．时间保障，给各研究参与者提供必要的时间，做好时间安排，保证固定的时间开展研究活动。
本课题研究的实施措施：
1.教师研究团队共同开发项目课程课例；
2 ．善于从课例中发现问题；
3．善于与人合作，增强交流意识；
4 ．敢于质疑,大胆发表自己的观点；
5．善于自我反思，尝试重新设计。
我们决心在课题组全体成员的共同协作下，克服困难，艰苦努力，圆满完成这一重要的研究任务。
