内容摘要：本文以现代会计课程的教学目标为导向，提出并分析了传统财务会计课堂教学存在的问题，围绕如何提高现代财务会计课堂教学效率，探索新的教学模式，提出了知识传授与能力并重、传统教学手段与现代化教学手段并用、理论与实践教学结合的改革措施。

关键词：财务会计课程 能力培养 课堂教学 实践教学

随着社会发展对高技能人才的不断提高，高职教育必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量，教育模式也逐步由应试教育向素质教育转轨，更加注重学生实际操作能力的培养。在现行会计课程体系中，财务会计是主干专业课，是学生掌握会计理论知识和会计基本技能的必修课。改革财务会计课程教学，提高教学实效性，是当前高职教育面临的一个重要问题。

一、 现代会计课程的教学目标

1.注重学生的创新和实践能力

会计学的课堂教学除了传授现有知识，更重要的是要培养学生可持续学习的能力，使学生具备独立学习的能力，掌握一定的学习方法，使其能终身学习，才能适应未来复杂多变的会计环境，并根据变化的环境发挥其自身的潜力。

作为高职会计专业，高职教育在进行理论教学、培养研究的基础上，更应大力加强实践性教学，增强学生的实际动手能力，使其毕业生能够做到毕业即能上岗，上岗即能工作，为各行各业提供大量合格的高级职业技术人员。

2.强化学生职业道德意识

经济的快速发展带来了一部分人的享乐思想、个人主义，会计造假、舞弊时有发全，因此必须加强职业道德教育，强化法制观念，培养学生关心社会、诚实守信、遵纪守法的思想品质和职业操行。

二、目前财务会计课程教学的主要问题

1.重知识传授，轻能力培育

传统的会计教学存在着较为严重的应试教育倾向，其根本弊端在于无视主体、批量生产和灌输知识。课堂教学强调会计知识的系统性、完整性，忽略会计知识的应用性、更新性，上课主要是“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”。这种“填鸭式”的教学，使得课堂气氛沉闷，学生缺乏进行创造性思维的时间和空间，缺乏培养专业能力、文字和语言表达能力、人际交往和组织协调能力的场合和机会；教师缺乏“引导”和“激发”学生关注自身能力与素质培养的艺术，其结果是知识传授代替了能力培养和素质提高。

2.课堂上缺少职业道德教育

目前，在财务会计教学往往只重视会计知识的讲授和会计技能的训练，忽视了对学生进行会计职业道德教育，致使一些学生职业道德意识淡薄，甚至有的会计专业学生不知道会计职业道德的具体内涵。特别是近年来，一些学生刚走进社会不久，就出现了违反会计法规的事件，这不仅会影响这些学生今后的发展，而且不利于整个会计人员队伍的建设。

3.忽视实践教学环节的设计

会计实践教学的方法因循守旧，主要的教学形式就是集中实训，采用“独立式”或“分工式”两种，在实践教学中教师作为教学活动的主体，先说明实训的步骤和要求，然后布置一定的实训任务，让学生去完成。采用“独立式”时，每位学生要按照实训资料的要求独立完成某一企业一定时期的经济业务的核算，这就要求学生的答案一致，这样的结果是学习好的同学能够按照老师的要求，—步步地进行实习，而平时不爱学习的同学，往往把别人的材料拿来抄袭对付老师，根本收不到实习的效果。采用“分工式”时，要求各组分工去完成任务，这样的结果会造成如果哪个组因为—个人不能完成任务，就会有别人多做，会使好同学做的多，基础不好的同学做得少甚至不做，也不能收到好的教学效果。

三、改革财务会计课程教学的探索

（一）以培养学生能力为基础的课堂教学

1.改变教育观念，创新教学模式

教师在进行教学设计时要注意学生喜欢独立获取知识的特点，给学生一定的创造空间。不仅要教给学生知识，更重要的是让学生掌握知识是怎样形成的，既知其然，又知其所以然，尽力挖掘教学内容中的创造性因素。对学生来说，学会学习方法，提高学习能力，走自主学习之路将受用终生，让学生形成把分散的、个别的知识，经过分析、分类，变成综合的、系统的知识，是新教学模式实现的目标。

2.“互动教学”方法的运用

“互动式”等的教学方法进行探索，对于调动学生学习的积极性，拓宽学生的思维空间，培养学生善于发现问题解决问题的能力有极大的好处。在“互动式”教学过程中，既有师生间的互动，也有学生间的互动。这里的学生互动，既有行为互动，也有思维互动。教师要营造一个平等，民主，和谐的互动氛围。对学习成功的赞许，对学习困难者的帮助，使他们在互动中竞争，在互动中发展，在互动中开发智商。如会计核算的基本前提是：会计主体、持续经营、会计分期、货币计量。那么这些要素是否永恒不变，有没有松动的可能？教师可以通过提问的方式，启发学生们思考，也可以留作课后作业，要求同学们自己查找资料加以解决。

3.案例教学法的运用

在财务会计教学过程中，师应从单纯注重“教”向突出“导”转化，引导学生在吸收知识的过程中，以“主体”的身份注重自身素质和能力的培养。在课堂教学中运用案例教学法，可以发挥学生的主观能动性，培养学生分析问题、思考问题的能力。“一题多解业务试题”、“探索性动态业务试题”等等都是培养学生创造性思维能力的重要手段。财务会计实务题浩如烟海，不可能全部做完，最好的办法就是去选择适当的题目，从横向、纵向两方面进行加工、整理、引伸，使学生在联想、探索中加强创造力的培养。

4.多媒体技术手段的运用

多媒体技术已迅速地被运用到学校教育的各个方面，对促进教学过程的优化，激发学生的学习兴趣，激活右脑的形象思维起到了推动作用，显示出独特的价值。在讲解各种结算方式时，我们可以通过课件很直观地让学生了解各种结算方式的流程，认识各种结算方式下对应的票据、凭证以及它们的联次、用途。在讲解存货计价方式时，教师可以通过屏幕显现实际会计工作中存货所用的明细账页及其数据进行讲解。在讲解财务会计报表时，我们可以让学生很直观地在屏幕上看到实际工作中所用的报表，根据相关数字进行报表填列的演示。理论来源于实践，反过来指导实践。在理论讲解中，通过多媒体演示可以让学生更直观地看到其对应的实践。

（二）面向社会需求为导向的实践教学

1.加大实践教学课时比例

由于高职教育的培养目标是一线操作型、技能型人员，因此要加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，以利于学生毕业后能迅速适应环境，熟练顶岗工作。实践教学应包括会计原理能力训练，财务会计能力训练，成本会计能力训练以及会计模拟、会计电算化的综合训练。具体地说，会计原理能力训练主要是指使学生学会填制凭证，掌握会计核算、账务处理、会计报表实际编制与分析的方法等。财务会计能力训练主要是指使学生学会货币资金核算，应收、预付、应付款核算，投资核算以及应交税金核算等。成本会计核算能力训练主要是指使学生掌握成本计算的基本方法以及各项费用归集分配。

2.注重选用实验教材

选用的教材反映的是企业真实的材料，把企业完整的会计核算，单据的哪几联都有什么用途都体现在教材中，让同学们在仿真的环境中体会会计核算的流程。教材要注意不同的实习内容让学生掌握不同的实践能力。在会计实习中，学生学会书写阿拉伯数字，中文大写汉字，熟悉各种原始凭证、记账凭证的基本要素，各种账页、报表的格式与用途；掌握凭证的填制和审核方法，传递程序、整理与装订；账簿的启用、建立、更正、结账、对账等方法，会计报表的格式、内容与编制方法。

3.实践教学中正确定位师生角色

在会计实践教学中，教师的角色是创造一个有利于实验学习的环境氛围，是实验的组织者和管理者，负责引导、记录、组织学生顺利完成实验环节。例如:在模拟销售库存商品10000元的经济业务中，教师应首先帮助学生设计在模拟实验中需要的角色（销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员)，然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，以达到最佳的教学效果。

4.加强校企合作，建立校外实习基地

要让学生走上真正的工作岗位，做到“零实习期”，必须加强校企合作，建立校外实习基地。建立校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足，还可以营造一种能够有效地促进教与学互动的社会交往情境和职业情境，锻炼和培养学生从事和胜任某一会计岗位的能力，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中提高。建立校外实训基地，寻求校企合作，把会计实训教学延伸到企业的现代化经营管理中去，校企双方在互利互惠的基础上开展合作。学校为企业提供职工培训和人才输送，与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高效益。同时，企业则可参与学校的人才培养计划和人才培养过程，促进学校的发展，使学校和企业达到双赢的效果。

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