摘要：我国现有高职会计专业财务会计课程仍沿袭非职业教育的学科课程模式，不能满足企业要求的立即上岗能力，本文试图打破原有的课程模式，按实践工作岗位重新重新设置教学模块，使理论与实践融为一体，实现理论与实践同步、课堂讲授与操作练习同步，使专业理论知识、技能知识为专业能力服务。同时本文还为模块式课程的有效实施提出了几个重要因素。

关键词：财务会计 岗位需求 模块化课程

职业学校目前的财务会计课程仍表现出学科型课程模式、课程内容与职业岗位实践的要求不衔接,培养的毕业生很难适应岗位要求，难以彰显职业教育的特色。从经济社会发展现状和会计人才就业状况需求看，针对会计岗位群尽快培养出高素质具有实际岗位会计核算能力的会计人才是适应社会经济快速发展的当务之急。

一、以岗位需求为导向的财务会计课程特点

（一）突出职业教育的特点

高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，在课程设置上应该突出体现高等职业教育自身的特点。高职高专教育人才培养模式和基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基本理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽，素质高等特点。因此，高职会计专业也应该以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。

（二）加强职业技能，

强化技能水平，增强学生就业竞争优势，是职业教育的基本要求。财务会计课程注重学生基本技能和专业技能的训练，围绕会计实践工作中具体核算岗位的设置，将课堂教学与实践训练穿插进行，特别强化技能实践教学，具有以下特征：①技能教学课程化。即各项岗位技能安排适当的课时进行课堂教学，教授各岗位的专业理论知识，以使学生具备良好的专业理论基础，在实践训练时操作规范准确。②技能训练模块化。即各项岗位技能项目在经过一定的课时教学后，在技能训练时间分岗位进行集中强化训练，培养学生的职业岗位能力和实践动手能力。⑧技能考核项目化。即对各项岗位技能考核制定不同的考核项目，分阶段、分类别确定考核目标，体现各技能岗位的不同特性与实践要求。

（三）课程设置应注意与培养目标一致

由于高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，高职毕业生不仅需掌握某一专业的基础理论与基本知识，更需要具有某一岗位（群）所需要的生产操作和组织能力，解决生产中的实际问题，应是一种专业理论够用，技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。因此，高职会计专业的培养目标应该是以培养职业能力为本位，以培养会计专业技术应用能力为主安排课程体系，加强技能训练，理论以够用为宜，不强求在专业知识领域有很深的造诣。

（四）课程内容与职业资格证书考评内容对接

职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。会计专业的职业资格证即会计人员从业资格证，学生在校期间即可参加考试获得。因此，高职会计专业应大力推行“双证制”，财务会计课程内容应以会计证考试内容作为教学时的重点，强调与职业资格证书考评内容对接，提高合格率。

二、会计基本岗位模块式的课程内容

课程设置基本内容专业模块是专业教学的核心。结合会计核算基本岗位设置模块课程，建立以会计职业岗位为基础的授课模式，即从会计基础工作规范化要求出发，面向企事业单位会计具体的核算岗位，培养会计核算型人才和会计事务管理人才。

（一）总体设计方案——按工作岗位设置模块化课程

财务会计课程按会计实践工作岗位设置如下教学模块：出纳模块、各种会计核算模块、主管会计模块、税务会计模块、综合分析模块、会计档案管理模块、综合模拟实习模块、综合活动模块。每个模块的教学，以实际案例作为教材，以实践操作作为教学的主体内容，根据具体操作的需要安排相关的专业理论知识，使理论与实践融为一体，在教学活动中同步传授给学生。

（二）课程主要内容

各模块的基本教学内容有：

1．出纳核算岗位：主要包括企业财务会计货币资金以及出纳会计实务的内容。具体有银行结算知识，收付凭证的审核方法，现金和银行存款日记账的登记方法，银行存款对账单的处理，结算凭证的填写方法，点钞技能、假钞识别方法等。

2．往来款项核算岗位：主要包括债权债务的结算，凭证的审核，债权的催收、差旅费的核算、备用金的核算，应收应付款项的核对方法，债务重组的核算办法，或有事项的核算方法等。

3．财产物资核算岗位：主要包括存货和固定资产核算，具体有存货收、发、存的核算，按实际成本核算和按计划成本核算的方法，存货的盘存方法及结果处理，数量金额式明细账的设置与登记在建工程成本的归集，固定资产的购建成本的确定，固定资产增加的核算、处置的核算和计提折旧的核算等。

4．成本费用核算岗位：主要包括企业财务会计的费用核算以及成本会计的有关内容以及财务管理的成本控制等方面内容。具体有费用的归集与分配方法、职工薪酬的结算与分配、计时工资、计件工资的计算、公积金的管理、成本核算方法、成本报表的编制、成本分析方法等。

5．资本资金核算岗位：主要包括所有者权益、交易性金融资产、长期股权投资的核算等。具体有企业资金的取得、使用以及流动资金、筹资的管理等。

6．财务成果核算岗位：主要包括销售收入的核算，销售成本、期间费用的核算，利润、利润分配的核算，所得税的核算方法等。

7．总账报表核算岗位：主要包括审查财务收支、稽核各种记账凭证、对账簿记录进行抽查、登记总账，并进行对账、结账，编制试算平衡表，编制各类报：资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等相关内容。

8．主管会计模块：主要讲授并练习总账的设置和登记方法、会计报表的编制方法。稽核一般由主管会计担任，所以可在会计凭证的编制方法教学中进行介绍。在这里对账户进行分类、对账户的结构进行总结，让学生对账户有一个系统的总体认识，同时总账和明细账之间的关系及作用也均在这里进行阐述。为了便于安排课程内容，该模块也可以分为总账模块和会计报表模块。

9.会计档案管理模块：介绍会计档案的整理和保管方法以及相应手续的办理。如凭证、账簿的装订及封面等有关信息资料的填写；磁盘介质存储会计资料的归档。

三、实现模块化课程的重要因素

（一）进一步完善实验实训环境

由于会计工作岗位的特殊性，会计专业的上岗实习一直以来就是实践教学的瓶颈，模拟成了会计专业实践性教学的主要形式。高职会计专业应进一步完善实验实训环境，努力实现账证与企业零距离，积极营造现代化企业所要求的职业环境，更好地实现实践课程整合的目标。要改进以往会计模拟实训呈现的不足和缺陷，扬长补短，综合应用，建立三个实验平台：

1.建立会计手工模拟实验室：增强学生的票据填制动手能力，以及手工做帐的实务能力。通过这个平台可以调动学生的学习兴趣和动手能力，比单纯的理论课更容易激发学生的学习意识。

2.财务或ERP管理平台：ERP系统是现代大部分企业运用的财务软件，企业往往要求毕业生能很快熟练操作，是财务一般人员必须具备的才能。大型企业已经不能由一两个会计完成帐务工作，更需要成百上千会计人员的协作与分工，则ERP的管理势在必行，大型企业的CFO也必须掌握ERP的管理思维和管理方法。要求财务单机软件和网络版软件都要具备，单机软件模拟全程做帐，网络版模拟集团企业的分工协作。学校可以在财务会计课程中安排一定课时，让学生在ERP系统中完成凭证的填制和做账、编制报表等工作。

3.网络化教学系统（实训练习与测评系统），或是网络化自助学习与练习系统：可以开放到互联网，提供无限的案例资源或实务练习题。开展无边界学习的环境和有利条件。学校可以不断积累教育资源，也可以吸收互联网上的优秀资源。

尽可能把三者融合到一起，综合利用。利用手工模拟票据增强动手能力，利用财务软件或ERP提高实验效率，促进方法的掌握，用“实训练习网络教学平台”开展开放式教育，学生可以“随时随处”自助学习，实验资源和案例可以不断更新完善、不断升级，也可以课后提交实验报告或实验总结，可以提交实验数据或报表。老师可以无限扩充教学案例和丰富多样的习题，可以不断积累典型的案例资源，教学资源不但与实验系统衔接，还能紧跟时代发展的步伐，教学资源保持最新发展趋势，不会造成知识的滞后和落伍，因为所有资源是可更新的。

2.开发校本教材，积极配合课程改革

由于会计专业课程体系相对固化，相关教材的内容也比较固定，而模块化课程是对现有课程设置的改革，有些课程整合后难以找到合适的教材，这就要求根据整合后课程的特点，努力开发校本教材，以满足课程整合的需要。本校已初步对模块化课程开发了财务会计课程教材，将理论知识融入到了业务中，以每个不同的实验为依托，每个实验中包括了理论知识、会计法规、职业规范和具体案例的讲解，在一定程度上能浅化财务会计中的理论知识，并能随时让学生了解基本的会计知识和政策法规，并及时运用到具体的案例中。同时配以一本实验手册，以一个企业连续的两个月业务为载体，让学生在老师的指导下完成记账凭证的填制，账簿的登记以及期末结账等手续，基本实现了手工模拟实训的要求。

3.加强专业教师队伍建设，保证课程实施的质量

整合后的课程教学内容更加复杂，涉及的知识面更加宽泛，并突出了对学生专业实践能力的培养，这对专业教师提出了更高的要求。一方面要求教师具有更丰富而全面的知识，另一方面又要求教师本身必须有较强的专业实践能力。教师在以往的专业课程教学过程中往往比较重课本知识，教学环节也是传统的回顾旧课、引入新内容、开始新课、小结、布置作业等传统模式，整合后在教学过程中教师应注意精讲多练，致力于提高学生专业技能。此外，还要鼓励并规定高职院校会计教师每年都要有一定的时间参加会计实务工作或进行社会调查，并将其作为教师业绩考核的一个重要内容，确保教师会计实务操作能力的提高，保证模块化课程实施的质量。

参考文献：

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