走出中专数学教学的困境

作者: 时间:2011-01-17 点击数:

摘 要: 中专数学教学产生困境有其客观的原因,只有从教学内容和教学对象两方面下手,以就业为导向,能力为本位,够用为原则,整合资源,因材施教,提高学生的思维能力与学习能力,充分挖掘数学在专业中的应用,才能走出课程教学困境。

关键词: 中专数学 教学困境 能力本位 因材施教 数学应用

从集合到函数,从三角到解几,数学在生活中的应用,数学在人的基本素养和能力中所起的作用,不辩已明。作为各种学科的基础学科,其概念、公式、方法与思想已经深入自然科学与人文社会科学之中,深刻影响着各门学科和科学的发展。

中专数学教学,因其面对的教学对象的特异性,因其要服务于专业的特殊性,必然会碰到与普通高中数学教学不同的困境。整合资源、因材施教,作为职校的一名数学教师,需要努力探寻数学教学的有效方法和途径。在教学实践中,我对此进行了一些探索和尝试。

一、中专数学教学困境产生的原因:

随着时代的不断进步,市场经济的飞速发展,职业学校的教学目标、培养模式已经发生根本的变化,教学对象的实际情况也有了很大的不同,从而使中专数学教学困境日益凸显。

1、学时压缩给基础课带来冲击。

中专学校的在校学习时间明显压缩,其教学已由小学初中时的学科教学为重点转向职业技能教学为重点,教学目标、培养模式已经发生根本的变化,培养的是应用型、技能型或管理型的第一线复合型人才。在课程综合化改革的大环境下,基础课首先受到了冲击,课时严重削减,数学课当然也在其中。

2、生源结构的改变,对数学教学形成挑战。

教育必须面对现实,面对每一个学生。生源结构的变化,带来生源质量的下降,尤其是中专学生,学习习惯差、学习能力弱等使教学难度不断加大,给当前中专班基础课教师带来了许多实际困难,数学教师当然在其列。

数学里有很多抽象的概念,定理、公式,又有其一定的适用条件,数学内容来源于生活但已经过归纳和抽象,又不同于生活实际,各种概念和公式的使用也需要去判断,这是数学的特性(抽象性和复杂性)。在初中的时候,数学就已经成了一些学生的“拦路虎”,是一道“不可逾越的山”,在学习方法的指导,学习习惯的建立上,教师们需要付出很多的努力。

此外,一些学困生已经存在的“我的数学是学不好的了。”这样一个消极的心理暗示,对于教师的教学能力是一个严重的挑战,更是中专数学教师所必须直面的。

3、对数学与专业的结合在认识上有盲点和误区。

在对数学与专业的结合在认识上问题上,我认为目前有一些盲点和误区。其一,有人认为数学与专业课程没有什么可结合的,数学就是数学,就必须严格地按照长期形成的数学体系系统地教学,不应轻易地增删。其二,在职业学校,数学作为一门基础课程,就是要与专业结合,为专业所用,为专业服务。观点之一,过于强调数学的逻辑与系统性,实践证明不符合职业学校校情;观点之二,过于强调数学在专业学习中应用,而忽视了数学在培养人的思维能力和一般能力方面有其特有的作用。都显得偏,都应考虑和兼顾。

二、 中专数学教学困境解决途径的探索与思考:

如何走出中专数学教学困境,是一个值得探索的课题。我们应该认真地分析困难、认清学科发展的形势,积极主动进行改革,以适应社会的发展需要,破解这一难题。

1、了解专业需要,根据专业要求调整课程教学,体现专业服务意识。

以职业标准为导向,进行课程改革,是职业学校教学改革的必然趋势。职业学校的教师,必须对这样的问题要有足够的认识。而围绕课程改革,教师尤其是基础课教师就必须有较强的专业服务意识。

在教学内容的取舍上,以实用、够用、好用为原则,在教学内容的角度上一要体现能力意识——培养基本能力;二要体现服务意识——为专业学习服务。在有限的学时里,我们不可能,也不应该去强求知识的系统性。为了使实用、够用的原则落到实处,我多次翻阅有关专业书籍,增强自己对专业知识的认识和了解;在专业课程中,梳理有关数学知识的应用,得到了数学教学的一些启示。例如,在动漫专业的数学教学中,我把画图作为教学内容的重点,并在教学中适当引入立体几何的部分内容——三视图的画法;而在财会专业数学教学中,则更加重视各种计算、表格与数据的分析等,适当根据专业特点对内容加以调整。

将教学与学生实际紧密联系,加强针对性,从而体现专业服务意识。教学内容的完成,不是教学的目的,学生对课堂内容的理解和应用才是教师应该关注的对象。总是关注于教学内容的本身,课前引导、内容讲述、课后练习,按照自己的课堂计划,按时完成规定的教学计划,其本质上是应试的一套。而职业学校每一届学生都有不同的学习特点,不同专业的学生对于知识的接受情况也会有很多不同,同样的一节课,不同的班级接受的情况也会有所不同。因此,在了解学生情况的基础上,要设立一定课内选修内容,分层次地开展教学。在97级的学生接受能力还比较强,2000级的教学中,我发现学生接受起来就变得比较困难,再后来,就更难了。因此在实际教学中要合理安排教学内容,充分考虑教学对象的实际情况,在教学中体现因材施教,体现专业服务意识,学生也能够较好地接受,教学效果反而更好。

2、鼓舞学生的学习信心,探索有效的教学方法。

从教学对象的角度,首先,是要让孩子们意识到“数学老师不可怕”。爱其师,亲其道。孩子们的心思其实很简单,为了让你的课程得到学生的认可,首先作为教师就应该亲近学生。

上好第一堂课,让第一次的印象得个高分,十分重要,当然后面的也不能放松。在内容的讲授上,要照顾学生的学习实际,尽量做到深入浅出,要时不时地与专业结合。基础课教师在一起的时候,常感叹现在的学生“势力眼”,对专业课和专业课的教师必恭必敬,对于基础课教师却是有些不屑一顾。重专业而轻基础,是学生在认识上的局限,可是如何利用他们的这一特点,其实是我们应该研究的。从大的方面来说,这也就是如何更好地服务于专业课程的教学,服务于学生的专业技能,服务于学生今后的工作和生活的问题。

除了让学生意识到“数学老师不可怕”“数学课不讨厌”之外,我们还要教会学生有效的学习方法。上课认真听讲,适当记些笔记,章节注意小结,步步为营,稳扎稳打。我们要对学生有信心,也要让他们对自己有信心,要让他们感受到自己的点滴进步,改变以前数学难学的印象。

3、积极参加教研,拓宽数学教学思路。

要解决在教学中的专业盲点,从而使自己的教学更适应学生的特点,作为数学教师本身,就应该视野开阔,善于学习,勤于思考。经常听一些专业人员对于数学课堂教学的一些建议,而自己也在不断的学习中得到进步。

不管怎么说,我们正在用自己的努力穿越迷雾、走出困境,虽然有的时候不能立竿见影,或者结果不是尽如人意,但是这种种的努力让我们感受到了光明,使我对数学教学的未来充满信心。

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